卖火柴的小女孩说课PPT资料

安徒生
(丹麦)

一、说教材
这是一篇童话,他为我们讲述了一个卖火柴 的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。反映 了当时贫富悬殊的社会现实,表达了作者对 穷苦人民悲惨遭遇的深切同情,本文是进行 语言文字训练和情感交流的好材料,因此, 在教学本课时我准备分三课时:第一课时初 读课文,解决字词知识,理清课文脉络;第 二课时精读“卖火柴、擦火柴”部分;第三 课时学*小女孩冻死部分,理解课文最后两 个自然段的含义,进行小练笔。

二、说教学目标
知识与技能目标: 1、学会生字、新词。正确流利地朗读课文。 2、初步了解课文内容,理清课文脉络。 3、感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向 往与追求,培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表 达能力和朗读能力。 过程与方法目标: 通过对比、想像、朗读等多种方法,增强对文本的 理解,让学生与作者的心灵产生共鸣。 情感态度与价值观目标: 感受卖火柴的小女孩悲惨的命运,激起小女孩的同 情之心。

教学重点:
感受卖火柴的小女孩的悲惨命运,激起对小女 孩的同情之心。

教学难点:
体会文中含义深刻的句子。

三、设计理念:
对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文 章来说,“读”是最好的学*方法。所以,在设计 这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字,在读中 感悟,在读中引领学生体会作者表达的思想感情。

四、说教法、学法
我根据这篇课文故事性强,学生感兴趣读 的特点,主要采取“研讨法”教学。学生自己 感悟领会。教师的主要作用是引导,帮助学生 突破难点。在学*过程中,为了达到更好的教 学效果,我主要采用多媒体教学,这样既直观 又有能提起学生的学*兴趣。同时,让学生在 教师的引导下自主、合作、探究的解读课文, 感悟思想感情。教师以读代讲,学生以读悟情, 以读达情。

五、环节设计:
《卖火柴的小女孩》在设计本课时充分考虑 了四年级学生的年龄特点和理解能力,在第一 课时让学生熟读课文、理清文章结构、了解了 五次幻象的基础上进行第二课时的教学设计。 将本节课分以下几步进行: 1、新课导入 2、品读课文,感受悲惨 3、理解课文,交流感受 4、课堂延伸,情满人间

六、说教学过程
第 二 课 时

一、新课导入
1、同学们,今天这节课我们继续学* 《卖火柴的小女孩》,通过上节课的学*,谁 能说说这篇课文讲了一个什么样的故事?

二、品读课文,感受悲惨
1、卖火柴的小女孩是这样的美丽,是 这样可怜,命运是这样的悲惨,让我们一起 走进文本。读读课文,看看小女孩的结局到 底怎样? 2、学生读课文: 找到结局了吗?谁来说说。

9、卖火柴的小女孩 痛苦的生活——卖火柴(1-4自然段) 美妙的幻想——擦火柴(5-11自然段) 悲惨的结局——冻死了(12、13自然段)

第一根火柴:

第二次擦然火柴,她看 到了喷香的烤鹅

第三次擦燃火柴,她看到 了美丽的圣诞树

第 四 次 擦 然 火 柴

奶奶出现在 亮光里,是那么 温和,那么慈爱。

“奶奶,请 把我带走 吧!……”

第五次擦燃火柴 后 她们俩在光明和快 乐中飞走了,越飞越 高,飞到那没有寒冷, 没有饥饿,也没有痛 苦的地方去了。

三、理解课文,交流感受
“她们俩在光明和快乐中飞走了,

越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,
也没有痛苦的地方去了。”
你觉得这是真的吗?光明是什么?快乐又 是什么?

光明只不过是那火柴头上燃起的一 点微弱光亮,周围依然是一片黑暗, 这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶 抱在一起,这又是多么的可怜、可悲。 “光明”实际上是黑暗,“快乐”实 际上是痛苦。

联系课文内容,理解“她们俩 在光明和快乐中飞走了,越飞越高, 飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没 有痛苦的地方去了。”这句话的含 义。

“她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高, 飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的 地方去了。”这句话的含义是:

这是小女孩的幻想,说明了小女孩 活在世上只有寒冷、饥饿、和痛苦。 卖火柴的小女孩要想摆脱寒冷、饥饿 和痛苦,只有死亡。

请同学们读课文5-11自然段 内容,想想小女孩共几次擦燃火柴,分别 看到了什么?
第一次 第二次 五次擦燃火柴 第三次 第四次 第五次 暖烘烘的大火炉 香喷喷的大烤鹅 美丽的圣诞树 慈祥的奶奶 和奶奶一起飞走

小女孩看到了大火炉、烤鹅、圣诞树还 有奶奶,你们想不想和小女孩一同感受一下 这美好的时刻?(师生接读)
师领:哧!火柴燃起来了,冒出火焰来了!这是一 道奇异的火光! 生接:小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面, 大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,火烧得旺旺的, 暖烘烘的,多么舒服啊! 师领:她又檫了一根。火柴燃起来了,发出亮光来 了。亮光落在墙上,那儿忽然变得像薄纱那么透明, 她可以一直看到屋里。 生接:桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗, 肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙 的是,这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉, 蹒跚地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走 来。

师领:她又檫着一根火柴。 生接:这一回,她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣 诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到 的还要大,还要美。翠绿的树枝上点着几千支明 晃晃的蜡烛,挂着许多幅美丽的彩色画片,跟挂 在商店橱窗里的一个样,在向她眨眼睛。 师领:她在墙上又檫了一根火柴。这一回,火柴 把周围全照亮了。 生接:奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈 爱。 师领:她赶紧檫着了一整把火柴,照得跟白天一 样明亮。 生接:奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。 奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。他们俩在光明 和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷, 没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。

点燃火柴

看到的东西 火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶

说明小女孩 寒冷 饥饿 痛苦 悲惨

她渴望 温暖 食物 快乐 关爱

?

第一次 第二次 第三次 第四次

第五次

和奶奶飞走

艰难

幸福

通过刚才有感情的朗读,你觉得小女孩

怎样?用一个词谈谈你的感受?
悲惨。 小女孩的命运的悲惨,从那些地方可以看 出来?请同学们再次有感情的朗读课文, 小组合作探究。

饥饿寒冷
1、“天冷极了,下着雪,又快黑了。” 2、“在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤 着脚的小女孩在街上走着。” 3、“小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得 红一块青一块的。” 4、“她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。” 体会到小女孩在大年夜,合家团聚的日子, 小女孩在街上卖火柴,多么可怜。

人情更冷
“这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给 过她一个钱。”
体会到小女孩是多么悲惨,她生活在一个人情 冷漠的社会里,那里的人没有一点同情心。 “她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到 一个钱,爸爸一定会打她的。 ” 体会到小女孩很凄凉,爸爸不疼爱她,小女孩 有家不能回,唯一疼爱她的奶奶又死去了。

次 数

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

产生的 幻象

大火炉 冷极了,渴 望得到温 暖

香喷喷的 大烤鹅 饿极了, 渴望得到 食物

美丽的 圣诞树 缺少欢 乐,渴 望得到 欢乐

慈祥的 奶奶

和奶奶一 起飞走

原 因

缺乏疼爱, 想摆脱 渴望得到 寒冷, 疼爱 饥饿和 痛苦

结 果

火柴灭了, 火柴灭了, 烤鹅不见 火炉不见了。 手里只有一 了。前面 根烧过了的 有一堵又 厚又冷的 火柴梗 墙

火柴灭了, 火柴灭了, 圣诞树不 奶奶不见 小女孩 了。 见了。 冻死了 树上的烛 光升高, 成了闪烁 的星星

那么结尾为什么还写“她曾经多么幸福,跟 着她奶奶一块走向新年的幸福中去。”这句 话中的两个“幸福”的含义相同吗?为什么? 这句话中的两个“幸福”的含义不同:第 一个“幸福”的含义是小女孩临死时是在种种 美妙的幻觉中度过的,是幸福的;第二个“幸 福”意思是小女孩死了就摆脱了寒冷、饥饿和 痛苦,就彻底幸福了。我们感受到作者对穷苦 人民的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈 不满。

想一想: ? 作者用“两腮通红,嘴角带着微笑”, 写小女孩死去的神态?说明了什么?小 女孩死前的心情怎样? “两腮通红”说明小女孩是冻死的。 “微笑”说明它死时没有感到痛苦。 小女孩死前的心情:是高兴的,因为她 是在幻想的幸福和欢乐中死去的。

课外延伸 亲爱的同学们,通过本文的学*,你 一定收获不少吧:你一定被卖火柴的小 女孩那悲惨的遭遇所打动。谈谈你读后 的感想。虽然我们生活在社会主义社会, 但在现实生活中,在我们身边,仍有许 许多多的像小女孩一样贫困的孩子等待 着我们的帮助,分组讨论一下,说一说 你想帮助谁,怎样帮。

板书设计: 卖 火 柴 的 小 女 孩 卖火柴 光着头 大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走了 赤着脚 渴望温暖 渴望食物 渴望欢乐 渴望疼爱 渴望幸福

擦火柴

冻死街头

对 小 女 孩 的 同 情






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